SINERGIA Y MENTE

Por: Susana Dayanara Jasso

El acceso a la computadora y los gadget es cada vez más común, sobre todo en las generaciones de jóvenes, estos artefactos forman parte de su habitus, y es más difícil concebir la vida de los estudiantes carente de las nuevas tecnologías. Estas se han conformado no sólo como un apoyo al almacenar gran cantidad de información, sino que se han convertido en parte de su identidad social, son símbolos de prestigio sobre todo entre más funciones y capacidades tengan, símbolos que consolidan la validez social del estudiante ante su grupo de congéneres, y que son esenciales en las redes de relaciones sociales. Red que puede ser aprovechada para el aprendizaje.

Tampoco debemos dejar de considerar la gran relevancia que toman en la vida del estudiante, a través de estas herramientas puede lograr parte de sus objetivos, como la realización de sus tareas formales, la investigación, la captura, almacenamiento y envió de información, hasta la socialización y el entretenimiento. Como herramientas facilitan el aprendizaje cuando están dirigidas a un objetivo, o son compatibles con algunos tipos de aprendizaje como el significativo, donde se pueden usar para generar preguntas iniciales o para enlazar un aprendizaje previo.

Cuando las computadoras y los gadget los vemos desde la visión de recursos, que hacen posible la consolidación de entornos ricos en información e inmersos en las innovaciones, los podemos utilizar como elementos que también propician la propia creatividad del alumno, y esto puede aprovecharse para incrementar la motivación en las sesiones de clase.

Sobre todo hay que tener presente como docentes que para el estudiante las computadoras y los gadget les dan cierta capacidad de expresarse y hacerse entender. La forma en que se configuran en el mundo es con estos aspectos, y por lo tanto los inmiscuyen en sus relaciones, en su comunicación y en la forma que aprenden.

Lo que hay que preguntarnos como docentes es ¿Qué tanto hemos asumido conscientemente estos aspectos como parte de la vida del estudiante? A veces la brecha generacional y el miedo a manejar las innovaciones tecnológicas, nos hace reaccionar de forma tajante ante el uso de la tecnología, y hasta en ocasiones convertirnos en persecutores del estudiante que entra con un ipod a realizar un examen o con su palm ¿si en su palm toma apuntes y la lleva para usar la calculadora como sabemos exactamente que esta copiando?

Debemos asumir que cada día los aparatos son más sofisticados y se pueden cubrir, debemos afianzar los conocimientos y formar en un marco axiológico a los estudiantes, para evitar cualquier mal uso de estos recursos, y sobre todo debemos asumir el compromiso de actualizarnos y de utilizar las innovaciones que habrá en los gadget en función de nuestros objetivos de aprendizaje. Es decir construir el aprendizaje en función de la realidad del estudiante y del mundo.

por: Susana Dayanara Jasso

Idealmente las instituciones educativas tienen objetivos centrados en el aprendizaje y como aspecto secundario el lucro. Pero en el marco mundial, las escuelas sean de educación superior o básica proponen la utilización de las TIC como un plus o son parte de su comercialización, y en México no es la excepción, el mismo gobierno promueve que se iguale el ingreso de la TIC a la educación, como indicador de avance, aunque en muchas ocasiones se desperdicien los recursos por una deficiente planeación o una capacitación inexistente.
En este sentido la educación a distancia actualmente se maneja como una ventaja práctica, como un símbolo de estatus porque así podemos prepararnos en otros países, donde supuestamente hay un mejor nivel educativo. Pero sobre todo habría que considerar que hay ciertos cursos que se podrían concretar, cuando se tratan de actualización o de aprendizajes con un gran peso teórico; y algunos otros, como una Licenciatura o Posgrado en Línea, seguramente tendrán ciertas restricciones. Las competencias laborales a nivel profesional no sólo están constituidas por dominios de contenido, sino por aspectos reflexivos, emotivos y valorales.
Es muy difícil pensar el escenario de la conformación ética bajo la perspectiva de la educación a distancia, donde a pesar de lecturas, investigación, foros o asesorías, todavía faltaría aspectos relacionados con el aprendizaje vicario, con aprendizajes intuitivos que solo se concretan en la interacción humana.
Entonces habría que considerar antes de conformar las propuestas en educación a distancia, los aspectos epistemológicos y pedagógicos que las fundamentaran, es decir una congruencia en el currículo, planes, y estrategias de aprendizaje, sin dejar de lado las limitantes y ventajas que pudiera dar el medio.
Vislumbrando como negocio la educación a distancia, hay algo evidente, mientras sea relegado el aspecto educativo al uso de la tecnología, quizá pueda ser una forma ostentosa o “a la moda” de estudiar, pero no tendrá un sustento para poder difundirse, y pasado el tiempo llegará su decadencia.
Pero si consideramos una propuesta congruente y ética que demuestre ser una opción de formación profesional, seguramente será un negocio rentable por sus aspectos prácticos, y la comercialización en algunos años. Ya estamos en la era de los espacios virtuales, la pregunta es ¿Qué tan capaces seremos de aprovechar estos espacios para la educación?

Por: Susana Dayanara Jasso

Al hablar de tecnologías se hace referencia directamente a la globalización, lo queramos o no el gran motor del avance tecnológico que vivimos actualmente esta sustentado en los intereses económico-políticos de principio de siglo, donde el auge a las redes de comunicación e información son el sustento de las principales potencias empresariales.
Actualmente es difícil concebir el mundo sin el ciberespacio, cada vez es más común en los distintos países la utilización de las computadoras, microprocesadores, el Internet. Encontramos que las capacidades y funciones aumentan y lo portátil de la tecnología es cada vez más común. Esto lleva a la comercialización y a la gran demanda que estas tecnologías estén casi al alcance de todos.
Pero como educadores hay que ir más allá, ¿Cuántas veces nos hemos puesto a reflexionar si estas tecnologías están creando una dependencia excesiva? ¿Realmente somos críticos con la información que encontramos en Internet?
Debemos estar conscientes de que los contenidos pueden obedecer a la reproducción de una ideología predominante y que la tecnología es funcional mientras sea de apoyo y no un aspecto indispensable para que podamos actuar o tomar decisiones.
Sabemos que el mundo es imperfecto y que utópicamente siempre ha deseado la perfección, y muchas veces ha fantaseado con la opción de llegar al exceso de comodidad para existir. ¿Qué estudiante no desearía, como lo hacen en la película Matrix, acceder a un programa y automáticamente generar conocimientos que tardarían años, como un nuevo lenguaje, o manejar un avión? Esto nos aterriza a un miedo que siempre viene a escena, ¿nos dominará la tecnología, perderemos la capacidad de ser creativos, perderemos la esencia humana, o en nuestro caso, los profesores seremos sustituidos?
Es difícil proyectar en un futuro inmediato que avances viviremos, actualmente se habla de inteligencia artificial, de optimizar nuestras funciones biológicas a través de nanotecnología, de receptores cada vez más sensibles que indicarán a los programas las opciones a ejecutar, y las ambiciones hacia la igualación de la tecnología a la superespecialización del cerebro humano, donde el funcionamiento neuronal pueda servir no sólo de inspiración a las redes informáticas, sino que se pueda dar la toma de decisiones tan compleja como en el ser humano.
Los avances nos abren distintas puertas, no se si como humanidad tomaremos la que nos lleve a utilizar la tecnología como parte de nuestro conocimiento sobre el mundo, como un aspecto que nos ayudará a integrarnos como humanos, comunicarnos mejor y resignificar al humano y al mundo; o abriremos la puerta que nos lleve a utilizar la tecnología como autonegación, como parte de la escisión humana, y la explotación del hombre por el hombre. Cualquiera que sea la opción como educadores tenemos la responsabilidad de influir en esa difícil decisión.
Seguramente los Software avanzarán, la televisión y el Web se integrarán, la telefonía integrará lo virtual y visual, sobre todo entraremos en una era donde los aparatos multifuncionales integraran en uno sólo todo lo que necesitamos.
El profesor puede afianzar el aprendizaje a través del apoyo en la tecnología siempre y cuando no pierda su objetivo didáctico, y a pesar de los nuevos escenarios, el maneje la tecnología para su gran fin, la gestión del conocimiento, haciendo el aprendizaje más flexible y especializado, sin olvidar las capacidades críticas y de reflexión; sobre todo deberá cuidar que los recursos tecnológicos no se conviertan en una barrera en la interacción docente- alumno.

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